参考资料

自我实现预言在教育环境中通过教师对学生的期望影响学生表现的过程，通常被称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。教师的期望可以无意识地改变他们对学生的行为，这种改变会进一步影响学生的行为和成绩，从而实现教师的期望。以下是自我实现预言在教育环境中发挥作用的几个关键步骤：

1. 教师形成期望：教师基于对学生的初步了解形成期望。这些期望可能基于学生的性别、种族、社会经济背景或以往的学业表现。

2. 行为改变：教师的期望影响他们与学生互动的方式，如提供更多的关注、鼓励和资源给那些他们认为有潜力的学生。

3. 学生感知和反应：学生感知到这些行为，并可能将其解释为教师对他们能力的信任和支持，从而提高自信和动机。

4. 表现提升：学生的自信心和动机的提升导致更好的学习行为和更高的学业成绩，从而证实了教师的期望。

5. 反馈循环：随着学生的表现提升，教师的期望得到进一步的确认，形成了一个正向的反馈循环。

研究表明，教师的期望确实可以在教育环境中产生自我实现预言的效应。教师的期望可以显著影响学生的表现，尤其是当期望是积极的。然而，这种效应的大小通常较小，并且可能受到多种因素的影响，包括教师的经验和学生的个性。

值得注意的是，自我实现预言也可能产生负面影响，特别是当教师对某些学生持有较低的期望时。因此，教育工作者需要意识到他们的期望可能如何影响学生，并努力保持公平和客观的态度。