参考资料

维多利亚时代体育教练的角色逐渐专业化的过程与社会、文化和教育背景紧密相关。以下是一些关键点：

1. 中产阶级的体育热情：在维多利亚时代，许多中产阶级热衷于体育，因为他们将体育视为进入上流社会的途径。这种热情推动了体育活动的普及和专业化[1]。

2. 体育与社会分层：体育活动在维多利亚时代开始出现两极化现象，体育人口、体育活动项目和体育活动场所开始分化，这促进了体育教练角色的专业化[1]。

3. 专业知识的转移：在体育组织中，通过诸如“跟随”活动，将高度专业化的专业知识转移给其他人变得至关重要，这表明教练角色开始专业化[2]。

4. 教练执教水平提升：随着时间的推移，教练的执教水平逐渐提升，这得益于教练出色的执教能力和专业训练[4]。

5. 体育与教育的结合：在维多利亚时代，体育与教育开始结合，学校体育教育的发展要求教练具备更高的专业水平[5]。

6. 体育组织的绩效评价：国外政府性体育组织绩效评价能够使用公开的统计数据得出定量化的结果，增加研究成果的效度与信度，这表明体育教练的角色开始受到更严格的评估和专业化要求[3]。

7. 体育教练的专业化发展：随着体育教练和教练员培养师的专业发展，体育教练的角色逐渐专业化，特别是在运动表现指导方面[11]。

综上所述，维多利亚时代体育教练角色的专业化是一个多方面的过程，涉及社会文化背景、教育需求、专业知识的转移和体育组织的绩效评价等多个因素。这一过程不仅反映了体育活动的社会地位提升，也显示了体育教练在体育发展中越来越重要的角色。